漫谈找对象问题，引发的散乱探索。

越来越搞不清楚，啥叫优秀。在我们找对象的过程中，我们希望找一个对自己好的，或者自己有愿望去付出感性的。也就是说，是一种感性的交流。但是，我们又会将理性的评价标准放在其身上。要么，他一无是处，但是感性的很。要么他各方面优秀，但是太理性。没有温暖感觉。

你爱的，或者你热爱的本来就是你一直旅行的感性或者理性的选择。我现在描述这个问题，是过分清醒的，但是实际上我对感性的追求也是那么强烈。

其实最核心的能力，是感知力，思考力，和包容能力。以及选择判断力。无论是在选择感性偏多还是理性偏多的人身上，其实都是具备的。

这种东西，将会是跨越感性理性判断的更进一层选择。也是一个人强势的地方。而感性和理性只是随时随地都可以转换的事情。

感性的爱，甚至来讲，不假思索的爱。他看上去，是那么没有方法，但是确实那么纯粹。在严格要求下，不关心你的任何问题。全部自己解决，哪怕是遇到问题，也是自己解决。这种方式也很好。教育出现了局限性。教育的意义到底是在教他生存，还是在尊重他的完全自由。其实本质上，关乎一个问题，就是教育目标。而，教育的意义，到底是在教他们走得更高，还是在尊重自由发展。我感觉，很多都是无感知的。确实家长都是从众的。也有一些是有自己的小圈子看法。

理性是打出来的。就像成年人，最后会变得成熟。有些也是教育出来的，只是没有在走出社会之后挨打。

生而为人，造化弄人，每个人都是自由的。没有物欲或者感情欲的偏差。生存是反个体人性的，但是确实社会要求的。社会性。人性本质就一点吧，懒惰。享受美好。家庭教育的本意，是保护，让他相信爱和美好。能充分体验和感受。而每一次心痛和冲突其实都是孩子的求而不得，也是接近社会的过程。因为社会中爱，本来就是求而不得的。站到更大的平台，需要竞争。所以，面临求而不得的表现。我们应该告诉他如何去获得更多爱。而不是单纯的给予或者看不懂。孩子也许会自发的找到。但是这是危险的。家人的爱是奉献，但是自己一生获取爱的方式，应该是索取。只是家庭是无私的让你索取，而你需要学会去索取爱。当一个人给你无私奉献的时候，他是宝贵的。因为这是他给予你的。在这里，体现了一个问题核心。就是主动性的培养。索取额表现就是主动。这是必要的健康的方式。不过更加严谨的说，应该是，懂得付出就会有回报，懂得去付出，进而去获得自己想要的。

也许，小孩子在社会的追求，也是和家庭教育模式出现了偏差。比如，看到了社会的钱，权，自己主观的追求。如果家教如此，恰如其分。反之，就会引发，反抗家庭教育的矛盾。所以，有时候，并不是家教的问题，而是家长处于的环境和孩子未来处于的环境，在追求本质上，存不存在不兼容的差异。导致无法过度平滑。

有一种最大的问题，就是异想天开。孩子看到了高要求的东西，有这种志向。但是并不知道这种志向是怎么实现的。因为感性的模式，停留在家庭环境的模式下。

甚至来讲，我自身，就是这种高要求的。而这种高要求形成了我的荣辱观和志向。但是我也是处在家庭浓厚的感性爱之下。

生活的感性体验，生存的理性道理。以及自由的志向，或者背负家族前进的志向。以及思考力，习惯。这将是我们培养的方向。但是，面对竞争，在培养时期就存在的竞争，我们始终要在关键节点，传递这样的信息。本质上，教育并不是传递和教育，而是观察和影响。

需要观察孩子处于哪种阶段，观察他到底适应不适应。观察他在不适应的情况下，有没有自我的觉察和策略。以保证在关键节点，不出大问题。因为，竞争的下渗，有的真的已经超越了个体的能力。所谓的问题大于能力。必然导致的不可收拾的局面。所以，教育要解决这个问题。甚至来讲，家长的参与也未必能取得竞争胜利。甚至个别个体，一个人就可以打败所有家庭单位。要建立实时的观察。也不可操之过急。甚至来讲，失败，也是要经历的必要学习。

无论一个人是平平无奇，但是幸福快乐，还是一个人是充满能量，伟大或者强势，或者还具备幸福快乐。这些甚至来讲，只是教育目标的不同。连优劣都谈不上。但是，面多多选选不了的时候，我们要必须要清醒一点。最终的结局，不应该是怎么样的！！！！不希望他会葬送，他是残忍的，他是充满恨意的。他的快乐来自掠夺，来自内酚酞。而不是多巴胺。

而，严格意义上，孩子是一种生命的传递，他只要好好活着，就是好的。甚至超过狭义的快乐幸福，有可能来自残暴。教育能做的。只是，在天性的基础上，或者在选择天性的基础上，帮助其选择。基因，从生下来的那一刻不具备选择的能力。但是从养育的那一瞬间，已经开启力，父母基因，以及父母基因和他们所处环境的综合体的影响和教育之路。一部分基因的相同，就代表了孩子的同性。父母的选择和孩子是一样。变异或者重组，以及环境和时代的变化，是孩子作为新生命所特有的。