@hdjs5264 #65 “小学生理解不了太抽象的概念”
小学生其实能力挺强的 只是会有极大的偏好性
担心的点在上面解释了 还是希望好好学习

@xiaofan305 #64
> 小学的知识，不用追求得太完美太牛逼，不然很容易"过拟合"

+1 确实很容易过拟合 我们应该追求足够的泛化性能

@GuuJiang #63 “自己会”不等于“会教别人” 确实是这一点
还是要虚心学习 学习“传道授业解惑”的方法
但是义务教育阶段之外的知识 会教的就只剩课外辅导班了吗

@imn1 #62 “先带她去看，记 和 学，那是以后的事” 很同意这一点
还在摸索什么是“跟她说说那广阔的世界是什么”的界限

@ipwx #61 你引用的这一段是加法 而不是乘法 引入程序员的东西来解释这点也不成立
这些东西应当是数学内容（何况计算机本身就是数学的分支学科）

@twl007 #59 我附言 1 里说了呀 先逻辑门（与或非异或等等）之后半加器 在这一方面的先后顺序我是不会搞错的
至于大学课程考试 有半个月时间复习估计直接就 100 了 一般也就复习一星期最多了
教育是有其内在规律的 这贴就在求助于大家日常中总结的经验 毕竟教育是个实践学科 总不能让我纯翻书找理论吧

@imKiva #37 可能我过度的描绘了我掌握的知识
就像 龙生龙 凤生凤 老鼠的儿子会打洞
其他知识领域的各种书籍会让她有所了解
但身为软工专业的我 不自觉的就会引入本专业的知识
我很明白我的目的：拓宽整体知识的广度
会注意这方面的偏好 尽量不左右她的选择

@imn1 #36 我承认我有“拔苗”的行为 也承认在教别人方面没有自己的成熟经验
正因如此才想要与有经验的人交流 我父母都是小学初中文化
在我的童年对于非常多的东西一无所知 连听过都没听过
听都没听说过的东西 又怎么能谈喜欢与否呢
我不会帮她做决定 但会帮她认识这世界 至于最后选择什么 我不会在意
我害怕的是她不知道有这些选择 也害怕失去选择的权利

@gstqc #34 现在已经五年级了 文题是去年的知识点 竖式计算作为例子
现在让你们来教估计也会习惯 1+1=2 但没有人问 1 是怎么来的 就把加减乘除理所当然

@twl007 #35 从来没有老师教编码的本质 这些是自己归纳出来的
就像 @Jooooooooo #2 说的 不给予足够的个例 怎么突然从中领悟一般的更通用情况呢
对未来的担忧是实实在在的 按照这么来说 大家都无为而治好了
响应号召 在家就开心玩 把教育一股脑丢给学校 自己倒是轻松了
家长自己玩自己的 孩子自己玩自己的 我认为这样才是真正的不负责任

@Pastsong #33 已经解释了现在小孩子对于手机的依恋 并且寒暑假是会出去旅游的

@webshe11 #32 大多数人都是普通人 还是要讲奋斗和勤能补拙 有天分算是例外的好情况了

@MacDows #30 请不要混淆已经进入义务教育阶段的通用知识与学科专用知识的界限 谢谢

@GuuJiang #28 知识的诅咒没听过 但是相似的概念在《基督山伯爵》中了解过
我也在贯彻这样的做法 即不厌其烦的以不同方式重复我的话语
以防别人没有我的经验和背景知识 会错我的意思

@christin #27 小学五年级了 只是以四年级的知识点为例 习惯培养也是需要耐心的
但是她总能聪明找到反驳我的理由 比如让她读点伊索寓言 鲁滨逊漂流记 随手勾画写上几十字的笔记
她就会说 “你写笔记了吗” 我把我的读书笔记给她看 她就说我是拿 iPad 写的 也要给她买个 iPad 于是还是不写笔记
这也是我感到无语的原因 她总是能找到理由 找到不愿意做某些事情的借口

@cmdOptionKana #25 想表达的对于现状的不解以及不满：
1. 惰性心理 满足于教学计划中简单孤立的知识点
2. 沉浸于低信息量短视频 不愿意做阅读名著等有利于自身长期发展的事情

@neteroster #21 她具有选择自己兴趣爱好的权利 我没有干预 只是对她感兴趣的东西给出自己的看法
戴德金分割这种就属于专用知识 是数学专业才要去研究的 和义务教育阶段的通用知识无关
我只是不喜欢按部就班的一个个知识点教学 没有老师会教统筹 给你梳理所学知识点之间的联系 帮助你归纳

@WebKit #17 这种通用知识并非“工作量” 不是干一点少一点的活 也不会面临需求的变化 更不会有人督促按时完成
循序渐进没有什么不对 我也赞同这样的教学规划 我不喜欢的是思维的僵化 即完全按部就班的一步步学习怎么做
有些人觉得这个是以后会学到的“孤立知识点” 就不去思考其实按照自己已掌握的手段可以去解决
试想按照这样的规划和思想 有其中一个点上课睡着了没听到
那是不是会出现只会做两位数乘一位数、三位数乘两位数 而不会做两位数乘两位数 只因为自己“没学”
这样失去了自己的思考让我不知道是孩子出了问题还是教学出了问题
我认为在教学中 老师没能帮助完成这些通用知识的泛化过程 学生也没掌握这种泛化的能力
从而导致了教学的枯燥 加重了两极分化 优秀的同学早已掌握 n * n 而最差的同学还是只会 1 + 1
最重要的是 因为老师只聚焦自己这一学期的课程安排和教学任务 这种跨越学期、年级的泛化只能靠学生自己去实现
而没能完成这种泛化的学生就真的不优秀吗？就是要被筛选的那一批？

@hdjs5264 #3 确实 这是最快的方式 但就像电脑 如果一个按钮背后的机理一概不知 某天外界条件发生变化了怎么办 还能指望着谁来帮忙解决吗
@dlsflh #4 兴趣是最好的老师 引导培养兴趣才是我们应该做的 良好的兴趣应该是有利于自己长期发展的

@Jooooooooo #2 非常认同您的看法！以我这个零零后的切身体会来看
但现在中小学生面临的压力已不比我当年
家里有孩子的家长，哪个不希望自己的小孩人中龙凤
现实是靠仅仅学习课本教材、义务教育知识，不加点自己的勤奋 /开窍（可能这个形容有点过）
估计考上普通高中都成问题，又怎么谈高考见分晓呢？